La palmada que manda
Separa palabras en sílabas y localiza la sílaba tónica dando una palmada más fuerte.
Seis palabras recogidas en la agenda del instituto: ortografía, devuélvemelo, decimoséptimo, fácilmente, baloncesto, periodista.
a) Separa en sílabas las seis palabras, marca en cada una la sílaba tónica e indica cuántas sílabas átonas tiene.
b) Clasifícalas en agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas, y razona en cada caso qué regla de acentuación explica que lleven o no lleven tilde.
c) Baloncesto se ha formado con balón + cesto, y decimoséptimo con décimo + séptimo. Explica qué le ocurre a la tilde del primer componente en cada compuesto y por qué.
d) Los adverbios en -mente se comportan de manera especial: explica por qué fácilmente conserva la tilde y tranquilamente se escribe sin ella.
e) Redacta una frase sobre un día de clase en la que aparezcan una palabra sobresdrújula y un adverbio en -mente, y subraya en cada una su sílaba tónica.
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a) or-to-gra-fí-a (cinco sílabas, cuatro átonas) · de-vuél-ve-me-lo (cinco sílabas, cuatro átonas) · de-ci-mo-sép-ti-mo (seis sílabas, cinco átonas) · fá-cil-men-te (cuatro sílabas; por ser adverbio en -mente tiene dos sílabas tónicas, «fá», heredada del adjetivo, y «men», la del sufijo) · ba-lon-ces-to (cuatro sílabas, tres átonas) · pe-rio-dis-ta (cuatro sílabas, tres átonas).
b) No hay ninguna aguda. Llanas: fácilmente, baloncesto y periodista, acabadas en vocal, que por la regla general no llevarían tilde; ortografía también es llana acabada en vocal, pero la lleva porque la i tónica forma hiato con la a. Esdrújula: decimoséptimo. Sobresdrújula: devuélvemelo. Las dos últimas llevan tilde siempre, sin mirar la letra final.
c) Cuando dos palabras se unen en un compuesto escrito en una sola palabra, el primer componente deja de ser tónico y pierde su tilde: balón + cesto da baloncesto, llana acabada en vocal y sin tilde, y décimo + séptimo da decimoséptimo, que solo conserva la tilde del segundo componente porque el conjunto resulta esdrújulo.
d) El adverbio se forma sobre el femenino del adjetivo y conserva la tilde de este únicamente si el adjetivo la llevaba: fácil es llana acabada en -l y sí la lleva, de modo que fácilmente la mantiene; tranquila es llana acabada en vocal y no la lleva, así que tranquilamente tampoco.
e) Respuesta libre. Por ejemplo: «Devuélvemelo antes del recreo y lo corregimos rápidamente»; la tónica de devuélvemelo está en «vuél» y la de rápidamente, en «men», además de la heredada «rá».
Palabras del día a día en el instituto: bocadillo, almuerzo, plátano, compás, mochila, gimnasio.
a) Separa en sílabas las seis palabras y marca en cada una cuál es la sílaba tónica.
b) Clasifícalas en agudas, llanas o esdrújulas y di cuáles llevan tilde y por qué.
c) Explica con tus palabras la diferencia entre acento y tilde usando mochila y compás como ejemplo.
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a) bo-ca-di-llo · al-muer-zo · plá-ta-no · com-pás · mo-chi-la · gim-na-sio.
b) Llanas: bocadillo, almuerzo, mochila y gimnasio, sin tilde porque acaban en vocal. Esdrújula: plátano, con tilde porque las esdrújulas la llevan siempre. Aguda: compás, con tilde porque acaba en -s.
c) Las dos palabras tienen acento, porque en las dos hay una sílaba que suena más fuerte; pero solo compás lleva tilde, ya que la regla de las agudas lo exige, mientras que mochila es llana acabada en vocal y no la necesita.
Cuatro palabras de la mochila: carpeta, lápiz, bolígrafo, cartón. Ejemplo resuelto: car-pe-ta, porque la fuerza cae en «pe».
a) Separa en sílabas lápiz, bolígrafo y cartón, igual que en el ejemplo resuelto.
b) Copia las cuatro palabras y rodea en cada una la sílaba que suena más fuerte.
c) ¿Cuál de las cuatro palabras no lleva tilde? Di por qué.
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a) lá-piz · bo-lí-gra-fo · car-tón.
b) Se rodea «lá» en lápiz, «lí» en bolígrafo, «tón» en cartón y «pe» en carpeta.
c) Carpeta: es llana y acaba en vocal, así que no necesita tilde.
Palabras cortas ya separadas en sílabas: ca-sa, so-fa, me-sa, ja-mon (a estas dos últimas les faltan las tildes a propósito).
a) Rodea en cada palabra la sílaba que suena más fuerte: ca-sa / so-fa / me-sa / ja-mon.
b) Escribe cada palabra en una de estas dos columnas ya dibujadas: «la fuerza va al final» o «la fuerza va en medio».
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a) ca-sa · so-fá · me-sa · ja-món.
b) La fuerza va al final: sofá, jamón. La fuerza va en medio: casa, mesa.
Tres palabras para decir en voz alta: mesa, jamón, pan.
a) Di cada palabra en voz alta con el docente y da una palmada por sílaba; la palmada más fuerte va en la sílaba que más suena.
b) Copia de la pizarra el modelo del docente y pinta de rojo la sílaba de la palmada fuerte: me-sa, ja-món.
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a) me-sa, con la palmada fuerte en «me»; ja-món, con la palmada fuerte en «món»; pan, que tiene una sola sílaba y una sola palmada.
b) Se pinta «me» en mesa y «món» en jamón.